بقلم كاثلين فيسيل.
أيها المعلمون ، فكر في آخر مرة سأل فيها أحدهم ، 'ما هي الرقص الحديث؟' ربما لم تكن إجابتك سهلة ، لأن معظم الناس - حتى أولئك الذين يعلمونها - لا يمكنهم تحديد هذا الشكل الفني المتغير بدقة. ذات مرة ، سمعت أحد أعضاء الجمهور يشرح لرفيقها في حفل راقص مختلط: 'عندما يتم توجيه أقدامهم ، يكون هذا باليه. عندما يتم ثنيهم ، يكون الأمر حديثًا '. لو كان التمييز بهذه البساطة.
يمكننا بسهولة تحديد تعريف (وهناك العديد) يكون إما ضيقًا جدًا أو خاطئًا تمامًا. 'التدفق الحر' ، 'أقل صرامة أو تطلبًا من الباليه' ، 'معبرة عاطفيًا' ، 'تفسيري': يمكن إثبات عدم اكتمال أو عدم دقة كل شيء من خلال استدعاء الأمثلة التاريخية والحالية. يعرف أي شخص نجا من عملية الإحماء القاسية للأرضية استنادًا إلى تعاليم مصممة الرقصات الأسطورية مارثا جراهام أن 'التدفق الحر' و 'السائب' لم يكن جزءًا من مفرداتها. ويمكن للمرء أن يجادل في أن تصميم الرقصات المحدد للغاية للراحل ميرس كننغهام ، وهو رائد في حركة الرقص ما بعد الحداثة ، هو في الواقع أكثر صارم من الباليه. تمشيا مع الاتجاهات الفنية في عصره ، لم يكن كننغهام يقصد بالتأكيد لعمله التعبير عن عاطفة أو تفسير قصة من خلال الحركة.
في كل منعطف ، نواجه حركة أو أسلوب رقص يتحدى التقاليد ويتحدى تعريفنا للرقص الحديث. يحدد بعض المعلمين الفرق بين الرقص 'الحديث' و 'المعاصر' بافتراض أن 'الحديث' يشير إلى تقنيات الماضي ، بينما الكوريغرافيا 'المعاصرة' أكثر حداثة. كلا المصطلحين ، نظرًا لأنهما مترادفان وغير موصوفين على حد سواء ، يفشلان في تصنيف هذا الشكل الفني الغامض.
هذا يطرح السؤال الواضح: كمعلمين ، كيف يمكننا توصيل المُثل العليا للنوع الفني والتقنيات والفلسفات المناسبة بشكل فعال إذا لم نتمكن من تحديدها؟ للحصول على إجابة محتملة ، ننتقل إلى أولئك الذين وضعوا تعريفاتهم الخاصة وابتكروا لغة حركة أو تقنية محددة تقود أسلوبهم الكوريغرافي. بدلاً من تصنيف هذا الشكل الفني المتغير للشكل ، يمكننا دراسة وتعليم العديد من التقاليد - التاريخية والحالية - التي تستمر في إعادة تعريفها.
إليكم بعض الرواد السابقين والحاليين الذين مهدوا الطريق أمام المناظر الطبيعية المتنوعة والثرية لرقصة القرن الحادي والعشرين. تحدث عن هذه الشخصيات الأسطورية في الفصل. ربما سيلهمون طالبًا شابًا ليصنع يومًا ما لغة حركته الخاصة.
كاثرين كروكيت ، الراقصة الرئيسية في فرقة مارثا جراهام للرقص في 'كهف القلب'. الصورة © ألبرت واتسون ، 2010
زوجة جاريد كيسو
تقلص وإطلاق مارثا جراهام
تحدث إلى الطلاب حول تركيز جراهام على الجوهر. من خلال دمج Pilates والتركيز على القوة الأساسية في العديد من استوديوهات الرقص اليوم ، يجب أن يكون لدى الطلاب بالفعل بعض الوعي الأساسي وأن يكونوا قادرين على عزله. تدرب على تمارين التنفس التي تشجع الطلاب على جذب أو 'تقليص' عضلاتهم الأساسية ، ثم 'إطلاقها'. ناقش اعتقاد جراهام أن الجوهر هو أيضًا المركز العاطفي للجسد. يمكن أن تلقى فلسفتها الشهيرة 'الحركة لا تكذب أبدًا' صدى لدى الطلاب الذين يعملون على تقنية الأداء.
سقوط دوريس همفري والتعافي ونفس ووزن خوسيه ليمون
قد يكون الطلاب مهتمين بمعرفة أن هذين المصممين الأسطوريين قد عملا معًا - همفري كمدير فني لشركة ليمون من عام 1946 إلى عام 1958 - وتعاونا لخلق جودة جمالية فريدة. ربما سمع العديد من الطلاب مصطلحي 'الأرضي' و 'الموزون' لوصف الرقص الحديث. كان همفري وليمون رائدين في جهود تعليم هذه الصفات. تقلبات الجذع أو 'السقوط' هي أمثلة كلاسيكية على أسلوب همفري في السقوط والتعافي. اطلب من الطلاب العمل على هذا المفهوم من خلال التأكيد على التنفس ، أثناء أداء أي حركة بعنصر تعليق ، مثل تأرجح الساق أو السقوط على الأرض.
اتلانتا باليه تؤدي 'Minus 16' لأهاد ناهرين. تصوير سي
تقنية غاغا لأهاد ناهرين
طور مصمم الرقصات الإسرائيلي أوهاد ناهرين ، ولا يزال يطور ، هذا الأسلوب الارتجالي كوسيلة يفقد الراقصون وعيهم الذاتي ويتحركون دون عوائق جسدية أو نفسية. لدمج بعض المفاهيم من Gaga في الفصل ، قم بقيادة ارتجال منظم وشجع الطلاب على الانتباه إلى الأحاسيس الجسدية بدلاً من ما يجب أن تبدو عليه الحركة. اطلب من الطلاب 'الطفو على الماء' أو 'تحويل عمودهم الفقري إلى ثعبان'. وتستر على المرآة! ناهرين يقول إن المرايا 'تفسد الروح وتمنعك من الاتصال بالعناصر والحركات متعددة الأبعاد والتفكير المجرد'. ينصح الراقصين: 'اعرف مكانك في جميع الأوقات دون النظر إلى نفسك. الرقص يتعلق بالأحاسيس ، وليس صورة عن نفسك '. أخبر الطلاب ، وهم يرتجلون ، أن 'يؤدوا في جميع جوانب الغرفة'. سوف يكتسبون الثقة للتحرك بشكل كامل في الفضاء ثلاثي الأبعاد.
مبتكر Countertechnique ، مصمم الرقصات الهولندي أنوك فان ديك. تصوير سيلفيا ستانكوفيتس
أنوك فان ديك كونترتكنيك
هذا نظام حركة جديد طوره مصمم الرقصات الهولندي أنوك فان ديك يركز على الحركة المعارضة والمستمرة. يقول Van Dijk إن النظرية وراء Countertechnique بسيطة: 'إذا كنت في حالة حركة ، فإن حركتك لها اتجاه.' والحركة في اتجاه واحد تتطلب الحركة في الاتجاه المعاكس. بينما يعمل الطلاب على عبارة معروفة ، اطلب منهم تحديد ليس الحركات الأساسية ، ولكن الأفعال أو أجزاء الجسم المتعارضة. على سبيل المثال ، بدلاً من التفكير في ارتفاع الأرابيسك ، اجعلهم يركزون على إطالة جذوعهم. من خلال إرسال الطاقة والتركيز إلى الحركات المتعارضة ، يمكن للطلاب إنشاء 'توازن ديناميكي دائم التغير' والتحرك بقوة تفجيرية عبر الفضاء.
يُعد YouTube مصدرًا رائعًا لمشاهدة أمثلة على هذه التقنيات وغيرها. بعد تدريس فصل يركز على الشخصيات التاريخية أو الحالية في الرقص الحديث ، شجع الطلاب على البحث عن مقاطع الفيديو أو مشاهدة المقاطع معًا كمجموعة. بدلاً من التركيز على تصميم الرقصات ، اطلب من الطلاب الانتباه إلى صفات الحركة - ال كيف بدلا من ماذا او ما . يتم تعريف الرقص الحديث وإعادة تعريفه باستمرار من قبل أولئك الذين يخلقون لغته. إن تعريف الجيل القادم من الراقصين على المحادثة هو أفضل طريقة لاستمرارها.
